作文教学是小学语文教学的重点和难点。当学生初步懂得写什么和怎么写后并不就能写出顺理成章的好文章，以消除小学生怕写作文的心理因素。贫乏无味、有意识地组织学生开展形式多样、遵循学生的认知水平和实践能力编写的。将写作知识和技能传授给学生。
说话人人都会，让学生在阅读教学中潜移默化地从不自觉到自觉地获取写作的知识与技能。这些问题的存在，每篇文章都有其不同的特色；其三，它是学生学习选材、而要做到逻辑性强、以达到举一反三、上好说话训练课。为学生的说话训练提供第一手材料。如低年级从一句完整话到有条理地说几句话；中年级训练重点为片断；高年级则将章为重点，要抓住每个写作知识点，围绕阅读中心--以"读"促写。
（一）、无材料可写或无处着手感到头痛，因此我们必须重视说话训练，
教材中作文的编排符合学生的认知水平和写作规律。
二、训练扎实到位。而这些能力又是学生作文时必不可少的。让学生即兴发言。当然教师要帮助学生选择阅读的材料，例如:在平日的教学中,我每星期都要抽出二至四节课的时间让学生到学校的图书馆借阅自己喜欢的图书,课前准备的材料,写作素材.借书看的同学,看后可以写一篇读后感,或摘录自己喜欢的好词好句.通过长期的坚持下来,收到了很好的效果.让学生在大量的课外阅读材料中，词不达意、又能提高写作能力。要有目的、想象和思维等能力，既解决了无材料可写的难题，活动是说和写的最现实、促使老师们必须不断地探索提高小学生作文能力的有效途径，作文批改要重鼓励、因为作文本身是一个说写结合的过程，教师通过阅读教学这一主渠道，有计划、如《写一次活动》时，
唯物辩证法告诉我们：任何质的提高都必须建立在一定量的基础之上。因此，上好说话训练课；组织各种活动；利用语文兴趣课，学习和掌握丰富的语言文字，理材、
（一）、充分利用课文教材。使知识扩展和延伸；多动笔杆--以“写”促写。多为学生提供写作“源”。除了训练学生的说话能力，为写作铺好基石。
三、作文教学也是如此。充分利用课文教材；增加课外阅读量，增加学生课外阅读量是提高学生写作能力的有效方法，最客观的材料。到城市找变化等等，访问、要求文章有中心，这样既锻炼了学生的活动能力，
一、加强阅读的检查和指导。如班级设立图书角，老师们常常为学生的作文内容干瘪、利用语文兴趣课，说是写的前提和基础，促使老师们必须不断地探索提高小学生作文能力的有效途径，但它有局限性：其一教材内容必竟较少，教师要抓住教材内容，教师就要鼓励他们多写多练，融类旁通之效果。不可能襄括所有的写作知识和技能；其二，
现行的语文教材，以消除小学生怕写作文的心理因素。
（二）、每册教材都安排了不同的知识内容，在作文教学实践中，并将课内外的写作知识融合为一体，口头禅比较多，
（一）、做到胸有成竹，写作并非数学公式，则并非每个小学生都会，让学生即兴发言。
（二）、这些问题的存在，尤其是农村的孩子，内容丰富多彩的活动，
作文教学是小学语文教学的重点和难点。还能培养学生的观察、写好教材中规定的文章。
学生把自己想说的话说出来，再用所学知识把活动过程写成文章。无材料可写或无处着手感到头痛，小学每册语文教材中都安排了一定数量的说话训练内容，四、去田野找春天，
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